Pages

Powered by Blogger.
1ST SEMESTER SUGGESTION 2 ND YEAR SUGGESTION 2ND SEMESTER 3RD SEMESTER BENGALI NOTES CU suggestion. EDUCATION NOTES ENGLISH COMPULSORY GBU Suggestion. HISTORY EUROPE & WORLD HISTORY NOTES POL SC NOTES SOCIOLOGY NOTES WBCS 2020

NANDAN DUTTA

A new approach for exam notes .

রচনাধর্মী অভীক্ষা কাকে বলে ?  রচনাধর্মী অভীক্ষার বৈশিষ্টগুলি আলোচনা কর। 




রচনাধর্মী অভীক্ষার ধারণা ও বৈশিষ্ট :- 


রচনাধর্মী অভীক্ষা হল - যেধরনের অভীক্ষা পদ্ধতিতে প্রবন্ধমূলক উত্তর প্রদান করা যায় , উত্তর রচনার ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীর সম্পূর্ণ স্বাধীনতা থাকে এবং শিক্ষার্থীর নিজের বক্তব্য প্রকাশের সুযোগ থাকে। এই ধরণের অভীক্ষা পদ্ধতিতে শিক্ষার্থী একটি নিদিষ্ট বিষয় সম্পর্কে নিজের ধ্যান - ধারণা বিস্তারিতভাবে প্রকাশ করতে পারে। রচনাধর্মী অভীক্ষার বৈশিষ্টগুলি হল - 

১. স্বাধীনতা হল রচনাধর্মী অভীক্ষার প্রধান বৈশিষ্ট। এই ধরণের অভীক্ষায় শিক্ষার্থী উত্তর প্রদানের সময় বিষয় সম্পর্কে নিজের চিন্তা - ভাবনা ও অভিজ্ঞতা - ধারণা - ইত্যাদি স্বাধীনভাবে প্রকাশের সুযোগ পায়। শিক্ষার্থী তার অভিজ্ঞতার সঙ্গে সামঞ্জস্য রেখে মৌলিক বক্তব্য প্রকাশের সম্পূর্ণ স্বাধীনতা থাকে। 

২. যেহেতু রচনাধর্মী অভীক্ষায় উত্তর প্রদানের ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীর সম্পূর্ণ স্বাধীনতা থাকে সেহেতু অনেক সময়ই উত্তর প্রদানের ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীরা অপ্রাসঙ্গিক উত্তর প্রদানে প্রবৃত্ত হয়। তাই উত্তর প্রদানের ক্ষেত্রে অপ্রাসঙ্গিকতা রচনাধর্মী অভীক্ষার একটি অন্যতম বৈশিষ্ট। 

৩. রচনাধর্মী অভীক্ষার ক্ষেত্রে উত্তর প্রদান অবশ্যই প্রবন্ধমূলক ও বিস্তারিত হয়। বিষয় সম্পর্কে শিক্ষার্থীর অভিজ্ঞতার সম্পূর্ণ প্রকাশের জন্য প্রবন্ধমূলক উত্তরপ্রদান আবশ্যিক হয়ে পড়ে। 

৪. কেবলমাত্র রচনাধর্মী অভীক্ষার মাধ্যমেই শিক্ষার্থীর সৃজনশীলতার সম্পূর্ণ প্রকাশ ঘটে। উত্তর প্রদানের সময় শিক্ষার্থীর মৌলিক জ্ঞানের বহিঃপ্রকাশ ঘটে। 

এই ওয়েবসাইটের সমস্ত প্রশ্নোত্তরের তালিকা / সূচীপত্রের জন্য এখানে CLICK করো

৫. রচনাধর্মী অভীক্ষা হল একধরণের শিক্ষক নির্মিত অভীক্ষা। অভীক্ষার জন্য প্রশ্নপত্র নির্মাণ ও উত্তরপত্রের মূল্যায়ন শিক্ষক কর্তৃক হয়ে থাকে। 

৬. উত্তরের মূল্যায়নের ক্ষেত্রে বা উত্তরের মান নির্ণয়ের ক্ষেত্রে নির্দিষ্ট কোনো আদর্শায়িত পদ্ধতি নেই। শিক্ষক তাঁর অভিজ্ঞতা ও দক্ষতা অনুযায়ী উত্তরপত্র মূল্যায়ন করেন। ফলে এই ধরণের অভীক্ষার ক্ষেত্রে শিক্ষকের ব্যক্তিগত প্রভাব লক্ষ্য করা যায়। 

৭. কেবলমাত্র রচনাধর্মী অভীক্ষার মাধ্যমেই শিক্ষার্থীর ভাষাজ্ঞান ও ভাষা ব্যবহারের ক্ষেত্রে দক্ষতার বিকাশ ঘটে। যেহেতু রচনাধর্মী অভীক্ষায় শিক্ষার্থীর সামগ্রিক অভিজ্ঞতা প্রকাশের সুযোগ থাকে , তাই সেই অভিজ্ঞতা বিস্তারিতভাবে প্রকাশ করার ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীর ভাষা - দক্ষতার বিকাশ ঘটে। 

৮. রচনাধর্মী অভীক্ষার মাধ্যমে শিক্ষার্থীর চিন্তাশক্তি ও যুক্তিবোধের পরিমাপ করা যায়। একটি নির্দিষ্ট বিষয় বা সমস্যাকে নিজের যুক্তিবোধ , ভাষাজ্ঞান - ইত্যাদির মাধ্যমে শিক্ষার্থী প্রকাশ করে থাকে। ক্রমাগত অনুশীলনে শিক্ষার্থীর অন্তর্দৃষ্টি বৃদ্ধি পায়। 

৯. রচনাধর্মী অভীক্ষা হল এক ধরণের গতানুগতিক অভীক্ষা। এই ধরণের অভীক্ষাপত্র প্রস্তুতকরণে শিক্ষককে অতিমাত্রায় গবেষণা করতে হয়না এবং শিক্ষার্থীর কাছ থেকে নির্দিষ্ট সমস্যাকেন্দ্রিক জ্ঞানের যাঁচাই করা হয়। 

১০. রচনাধর্মী অভীক্ষায় সামগ্রিক পাঠক্রম কেন্দ্রিকতার নীতি অনুসৃত হয়না। সম্পূর্ণ পাঠক্রম থেকে মাত্র কয়েকটি বিষয় বা সমস্যাকে শিক্ষার্থীর সামনে উপস্থাপন করে শিক্ষার্থীর জ্ঞান ও দক্ষতার পরিমাপ করা হয়।    

এই ওয়েবসাইটের সমস্ত প্রশ্নোত্তরের তালিকা / সূচীপত্রের জন্য এখানে CLICK করো

Share
Tweet
Pin
Share
No comments

আরবদের সিন্ধু অভিযানের গুরুত্ব ও ফলাফল।  

ভারত ইতিহাসে আরব আক্রমণের প্রভাব। 



আরবদের সিন্ধু অভিযানের গুরুত্ব ও ফলাফল :- 


ঐতিহাসিক স্ট্যানলি লেনপুল আরবদের সিন্ধু অভিযানকে ভারত ও ইসলামের ইতিহাসে একটি ফলাফলবিহীন ঘটনা বলে উল্লেখ করেছেন। ডক্টর শ্রীবাস্তব আরবদের সিন্ধু অভিযানকে একটি গুরুত্বহীন ঘটনা বলে উল্লেখ করেছেন। বস্তুতঃপক্ষে আরবরা সিন্ধু বিজয় করলেও তাদের সীমানা ছিল সিন্ধু এলাকার মধ্যে সীমাবদ্ধ ; তাই বৃহত্তর ভারতে আরবদের সিন্ধু বিজয়ের কোনো প্রভাব পড়েনি। ৬৩৬ খ্রিস্টাব্দে খলিফা ওমর এর শাসনকালে আরবরা সর্বপ্রথম ভারতের পশ্চিম উপকূল ও সিন্ধু এলাকায় আক্রমণ করে। কিন্তু এইসকল সফল হয়নি। অবশেষে ৭১২ খ্রিস্টাব্দে মহম্মদ বিন কাশেমের নেতৃত্বে আরবরা সিন্ধু অভিযানে সফলতা লাভ করে। আরবদের সিন্ধু অভিযানের ফলাফলগুলি নিম্নরূপ - 

এই ওয়েবসাইটের সমস্ত প্রশ্নোত্তরের তালিকা / সূচীপত্রের জন্য এখানে CLICK করো

১. আরবদের আধিপত্য কেবলমাত্র সিন্ধু প্রদেশের মধ্যেই সীমাবদ্ধ ছিল। তাই কোনোরূপ রাজনৈতিক বা আর্থ -সামাজিক প্রভাব বৃহত্তর ভারতে রেখাপাত করতে পারেনি। এমনকি , আরবরা শাসনপ্রণালীর দিক দিয়েও ভারতের অন্য কোনো অঞ্চলকে প্রভাবিত করতে পারেনি। 

২. আরবদের সিন্ধু বিজয়ের পর কিছু মানুষ ইসলাম ধর্ম গ্রহণ করলেও সেই এলাকায় ভারতীয় ভাষা , শিল্প , সংস্কৃতি , জীবনযাত্রা - ইত্যাদি সর্বক্ষেত্রেই আরব শাসনের কোনো প্রভাব পড়েনি। ভারতীয় মৌলিকত্ব সেখানে বজায় ছিল। 

৩. সামাজিক ক্ষেত্রেও আরবদের সিন্ধু অভিযানের প্রভাব ছিল নগন্য বা ছিলনা বললেই চলে। আরবরা সিন্ধু অঞ্চল দখল করলেও তথাকার সামাজিক রীতিনীতির উপর কোনো প্রভাব বিস্তার করতে পারেনি। শুধুমাত্র সিন্ধু এলাকায় সামান্য কিছু ক্ষেত্রে সামাজিক রীতিনীতির উপর আরব আক্রমণের প্রভাব পড়েছিল - যা উল্লেখযোগ্য নয়। 

৪. তবে ব্যবসা - বাণিজ্যের ক্ষেত্রে আরব বিজয়ের প্রভাব পড়েছিল। কেননা , সিন্ধু অঞ্চলকে কেন্দ্র করে আরব প্রদেশগুলিতে ও দক্ষিণ পূর্ব এশিয়ায় আরবদের ব্যবসা বাণিজ্য সম্প্রসারিত হতে থাকে। বিশেষ করে আরব দেশের প্রায় প্রতিটি শহরে সিন্ধুর বণিকদের সফলতা উল্লেখযোগ্য। 

৫. সিন্ধু এলাকার প্রাকৃতিক সম্পদ আরব বাণিজ্যকে বিশেষভাবে উৎসাহিত করে। সিন্ধু এলাকার বিপুল প্রাকৃতিক সম্পদ সিন্ধুর বণিকদের দ্বারা ইউরোপ , দক্ষিণ - পূর্ব এশিয়া ও আরব দেশগুলিতে রপ্তানি হতে থাকে ;ফলে সিন্ধুর বণিকরা সমৃদ্ধশালী হয়ে ওঠে। ইউরোপ ও আরবের বিভিন্ন শহরে সিন্ধুর বণিকদের বাণিজ্য কেন্দ্র স্থাপিত হয়। 

৬. ডক্টর শ্রীবাস্তব অভিমত ব্যক্ত করেছেন যে , আরবদের সিন্ধু অভিযান প্রকৃতপক্ষে পরবর্তীকালের তুর্কি অভিযানের ভিত রচনা করে এবং ইসলাম ধর্মের প্রসার ঘটে। তুর্কিরা আরবদের দ্বারা সরাসরি প্রভাবিত না হলেও তা পরোক্ষভাবে তুর্কিদের উৎসাহিত করে। এর পেছনে মূল উপাদান ছিল ভারতের সম্পদ। 

৭. ভারতীয় সভ্যতা ও সংস্কৃতির উৎকর্ষতা আরবদের বিস্মিত করে। তাঁরা ভারতীয় শাস্ত্র , হিন্দু দর্শন , চিকিৎসাশাস্ত্র , আয়ুর্বেদশাস্ত্র , গণিত , জ্যোতিষ , সঙ্গীত ও চিত্রকলা - ইত্যাদি বিষয়ে ভারতীয় সংস্কৃতি দ্বারা প্রভাবিত হয়। আরবদের হাত ধরে এই সমৃদ্ধশালী সংস্কৃতি আরবদেশসমূহ , ইউরোপ ও দক্ষিণ - পূর্ব এশিয়ার বিভিন্ন দেশে ছড়িয়ে পড়ে। 

৮. সাহিত্যক্ষেত্রে আরবদের অবদান সামান্য হলেও উল্লেখযোগ্য। ব্রহ্মগুপ্তের ' ব্রহ্মসিধান্ত ' ও ' খন্ড - খাদ্য ' - এই সংস্কৃত গ্রন্থদুটি খলিফা মনসুরের পৃষ্ঠপোষকতায় আরবি ভাষায় অনুবাদ করা হয়। এর মধ্যে দিয়ে ভারতীয় সংস্কৃতি আরব দেশসমূহে ছড়িয়ে পড়ে। 

৯. ভারত থেকে বহু পন্ডিত , চিত্রশিল্পী , সংগীতজ্ঞ , কারিগর - আরবের রাজসভায় আমন্ত্রিত হন। তাঁদের হাত ধরে ভারতীয় সঙ্গীত , সাহিত্য ও সংস্কৃতি আরব দেশগুলিতে প্রসারের সুযোগলাভ করেছিল। 

১০. আরব ও সিন্ধুপ্রদেশে যে সাংস্কৃতিক সংমিশ্রণ তৈরী হয় তার মাধ্যমে আরবের চিকিৎসাক্ষেত্রে ব্যাপক প্রভাব পড়ে। বাগদাদের চিকিৎসালয়গুলিতে বহুসংখ্যক ভারতীয় চিকিৎসক নিযুক্ত ছিলেন। 

১১. অধ্যাপক হ্যাভেল মন্তব্য করেছেন - ভারতীয় সভ্যতার সঙ্গে যোগাযোগের ফলে আরব দেশসমূহ ,ইউরোপ ও দক্ষিণ - পূর্ব এশিয়ার দেশগুলি সাংস্কৃতিক দিক দিয়ে সমৃদ্ধ হয়েছিল। ভারতে ইসলামের সূচনার আদিপর্বে ভারতীয়রাই ছিল প্রকৃত শিক্ষক। সেকারণেই ভারতীয় ইসলাম স্বতন্ত্র ও মৌলিক ধারায় আবর্তিত হয়। 

১২. সিন্ধু বিজয়ের হাত ধরেই আরবীয়রা ভারতীয় জ্ঞান বিজ্ঞানের অমূল্য সম্পদ আরোহন করে।    

এই ওয়েবসাইটের সমস্ত প্রশ্নোত্তরের তালিকা / সূচীপত্রের জন্য এখানে CLICK করো   

Share
Tweet
Pin
Share
No comments

শিক্ষাগত নির্দেশনায় শিক্ষকের ভূমিকা। 




শিক্ষাগত নির্দেশনায় শিক্ষকের ভূমিকা :- 


শিক্ষাগত নির্দেশনা পরিচালনার ক্ষেত্রে শিক্ষকের ভূমিকা সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ - এমন অভিমত পোষণ করেছেন কোঠারি কমিশন। শিক্ষার মূল উদ্দেশ্য ও লক্ষ্যগুলিকে বাস্তবায়িত করতে শিক্ষক সার্থকভাবে শিক্ষা নির্দেশনা পরিচালনা করেন। শিক্ষা নির্দেশনাকে কার্যকরী করে তুলতে শিক্ষককে বিশেষ কিছু ভূমিকা পালন করতে হয়। যেমন - 

১. শিক্ষার্থী সংক্রান্ত তথ্য সংগ্রহের ক্ষেত্রে :- শিক্ষার্থী সংক্রান্ত বিভিন্ন তথ্য সংগ্রহ করতে শিক্ষকের ভূমিকা সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ। শিক্ষার্থী সংক্রান্ত তথ্যগুলি বর্তমান সমস্যার বিশ্লেষণ ও সমাধান সূত্র নির্ণয় এবং ভবিষ্যতের প্রয়োজনে গুরুত্বপূর্ণ। এই সকল তথ্যগুলির সাহায্যেই শিক্ষার্থীর বিভিন্ন বিষয়ে পারদর্শিতা ও দুর্বলতাগুলি চিহ্নিত করা যায় , শিক্ষার্থীর আগ্রহের গতি - প্রকৃতি নির্ধারণ করা যায়। শিক্ষক এই সকল তথ্য সংগ্রহ ও সংরক্ষণ করে শিক্ষা নির্দেশনার কাজকে সার্থক করে তোলেন। 

২. শিক্ষার্থীর আগ্রহ , সামর্থ্য ও দক্ষতার গতি - প্রকৃতি নির্ধারণের ক্ষেত্রে :- বিদ্যালয় স্তরের শিশুরা নিজের অভিজ্ঞতা অনুসারে নিজের চাহিদা , যোগ্যতা , সামর্থ্য ও দক্ষতা নির্ধারণ করতে ব্যর্থ হয়। এখানে শিক্ষকের ভূমিকা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। শিক্ষক আলোচনা , বিশ্লেষণ - ইত্যাদির মাধ্যমে একজন শিক্ষার্থীর সামর্থ্য ও চাহিদা সম্পর্কে অবগত হন এবং তাদের দক্ষতা ও চাহিদার মধ্যে সামঞ্জস্য বিধান করে উপযুক্ত পথের সন্ধান দেন। 

এই ওয়েবসাইটের সমস্ত প্রশ্নোত্তরের তালিকা / সূচীপত্রের জন্য এখানে CLICK করো

৩. বৃত্তিগত তথ্য প্রদান :- বিদ্যালয় জীবনে একজন শিক্ষার্থী বৃত্তিমূলক তথ্য সম্পর্কে অবগত থাকে না। একজন শিক্ষক শিক্ষার্থীকে উপযুক্ত বৃত্তিগত তথ্য প্রদানের মাধ্যমে বৃত্তিমূলক ক্ষেত্রে আগ্রহ সৃষ্টি করতে পারেন। শিক্ষার্থীর আগ্রহ ও সামর্থ্যের ভিত্তিতে শিক্ষক শিক্ষার্থীর জন্য উপযুক্ত বৃত্তিগত পথের সন্ধান দিতে পারেন। 

৪. শিক্ষক - অভিভাবক সমন্বয়সাধন :- শিক্ষার্থীর আগ্রহ , চাহিদা ও সামর্থ্যের ভিত্তিতে শিক্ষক ও অভিভাবক উভয়ই শিক্ষার্থীদের শিক্ষা সংক্রান্ত ও বৃত্তিগত নির্দেশনা প্রদান করে থাকেন। কিন্তু শিক্ষক ও অভিভাবক ভিন্ন ভিন্ন ভাবে নির্দেশনা প্রদান করলে তা শিক্ষার্থীর মধ্যে বিভ্রান্তির জন্ম দেয়। তাই শিক্ষার্থীকে প্রকৃত নির্দেশনা প্রদানের ক্ষেত্রে শিক্ষক নিজের সঙ্গে অভিভাবকদের সমন্বয়সাধন করেন। 

৫. সমস্যামূলক পরিস্থিতি উপলব্ধি ও তার সমাধান :- বিদ্যালয় জীবনে প্রায় প্রতিটি শিক্ষার্থী বিভিন্ন সমস্যার সম্মুখীন হয়। এছাড়াও শিক্ষার্থীদের মধ্যে বিভিন্ন আচরণগত সমস্যা ও অপসঙ্গতিমূলক আচরণ লক্ষ্য করা যায়। শিক্ষক এই সকল সমস্যামূলক পরিস্থিতিকে উপলব্ধি করেন এবং উপযুক্ত নির্দেশনা প্রদানের মাধ্যমে সেই সকল সমস্যার সমাধানের চেষ্টা করেন। 

৬. শিক্ষার্থীর সামগ্রিক বিকাশের জন্য পরিকল্পনা গ্রহণ : - আধুনিক শিক্ষার মূল লক্ষ্য হল শিক্ষার্থীর সর্বাঙ্গীন বিকাশ। শিক্ষার্থীর সর্বাঙ্গীন বিকাশের জন্য শিক্ষার্থীর মধ্যে - জ্ঞানমূলক , নৈতিক , সামাজিক ,  সাংস্কৃতিক , কৃষ্টিমূলক - ইত্যাদি বিভিন্ন চাহিদার যথার্থ পরিতৃপ্তি সাধনের উদ্দেশ্যে শিক্ষক বিভিন্ন ধরণের শিক্ষা পরিকল্পনা গ্রহণ করেন। 

৭. পাঠক্রম নির্বাচনে সহায়তা :- বিদ্যালয় জীবনেই পাঠক্রমের বিভাগীয়করণ শুরু হয়। কিন্তু বহু শিক্ষার্থী নিজের আগ্রহ ও সামর্থ্য অনুযায়ী পাঠক্রম নির্বাচনে ব্যর্থ হয়। এক্ষেত্রে শিক্ষক শিক্ষার্থীর আগ্রহ ও সামর্থ্য বিবেচনা করে নির্দেশনা প্রদানের মাধ্যমে শিক্ষার্থীকে উপযুক্ত পাঠক্রম নির্বাচনের কাজে সহায়তা করেন। 

৮. সহপাঠক্রমিক কার্যাবলি নির্দিষ্টকরণ :- বিদ্যালয় জীবনে সহপাঠক্রমিক কার্যাবলী গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। একজন শিক্ষক শিক্ষার্থীদের চাহিদা ও সামর্থ্যের সঙ্গে সামঞ্জস্য রেখে বিদ্যালয়ে সহপাঠক্রমিক কার্যাবলী পরিচালনা করেন। শিক্ষক কর্তৃক নির্বাচিত এই সহপাঠক্রমিক কার্যাবলিগুলি শিক্ষার্থীর সার্বিক বিকাশে সহায়তা করে। 

পরিশেষে বলা যায় , শিক্ষা নির্দেশনায় শিক্ষকের কাজ বহুমুখী। একদিকে শিক্ষককে শিক্ষার্থীর চাহিদা ও সামর্থ্য সংক্রান্ত তথ্য সংগ্রহ করতে হয় এবং অন্যদিকে শিক্ষার্থীদের চাহিদা ও সামর্থ্যের সঙ্গে সামঞ্জস্য রেখে শিকককে শিক্ষা নির্দেশনা পরিচালনা করতে হয়।

এই ওয়েবসাইটের সমস্ত প্রশ্নোত্তরের তালিকা / সূচীপত্রের জন্য এখানে CLICK করো   

Share
Tweet
Pin
Share
No comments

গুপ্তযুগের আর্থ - সামাজিক অবস্থার পরিচয় দাও। 

গুপ্তযুগের অর্থনৈতিক ও সামাজিক অবস্থার পরিচয় দাও। 

গুপ্তযুগের সামাজিক ও অর্থনৈতিক বৈশিষ্টগুলি আলোচনা কর।  




গুপ্তযুগের আর্থ - সামাজিক অবস্থা :- 

মৌর্য পরবর্তী যুগে রাজনৈতিক ঐক্য বিনষ্ট হয়। এর ফলে অর্থনৈতিক ও সামাজিক সর্বক্ষেত্রেই অরাজকতা লক্ষ্য করা যায়। কিন্তু গুপ্ত যুগে রাজনৈতিক ঐক্যের ফলে অর্থনৈতিক ও সামাজিক জীবনে ঐক্য ও শৃঙ্খলা ফিরে আসে এবং সুদীৰ্ঘদিন ধরে এই স্থিতাবস্থা বজায় থাকে। বিভিন্ন মুদ্রা , লিপি ও ফা হিয়েনের বিবরণী , বিভিন্ন স্মৃতিশাস্ত্র - যেমন - যাজ্ঞবল্ক্য স্মৃতি , নারদ স্মৃতি , বৃহস্পতি স্মৃতি - ইত্যাদি থেকে গুপ্তযুগের অর্থনীতি ও সমাজ সম্পর্কে জানা যায়। 

এই ওয়েবসাইটের সমস্ত প্রশ্নোত্তরের তালিকা / সূচীপত্রের জন্য এখানে CLICK করো

গুপ্তযুগের অর্থনৈতিক অবস্থা :- 


১. বহু নগরীর প্রতিষ্ঠা :- গুপ্তযুগে ভারতে বহুসংখ্যক নগরীর প্রতিষ্ঠা সেযুগের অর্থনৈতিক উৎকর্ষতার পরিচয় প্রদান করে। প্রতিটি নগর ছিল সুসজ্জিত এবং প্রতিটি নগর নির্দিষ্ট পরিকল্পনাকে কেন্দ্র করে গড়ে উঠেছিল। গুপ্তযুগের নগরগুলির মধ্যে উল্লেখযোগ্য ছিল - অযোধ্যা , ইন্দ্রপুর , পাটলিপুত্র ও চন্দ্রপুর। নগরগুলির সাজসজ্জা , পরিকল্পনা , অট্টালিকা , স্থাপত্য নির্মাণ - ইত্যাদি সবকিছুই গুপ্তযুগের অর্থনৈতিক উৎকর্ষতার প্রমান দেয়। 

২. কৃষিজ উৎপাদন :- গুপ্তযুগের অর্থনীতি ছিল কৃষি নির্ভর। কৃষি জমিকে তিন ভাগে ভাগ করা হয়েছিল - (ক ) রাষ্ট্রীয় মালিকানাধীন অনাবাদি জমি , (খ ) রাষ্ট্রীয় মালিকানাধীন আবাদি ও নিয়মিত জমি এবং (গ) ব্যক্তিগত মালিকানাধীন জমি। তবে তত্ত্বগতভাবে রাজাই ছিলেন জমির প্রকৃত মালিক। রাষ্ট্রের প্রধান ভূমিরাজস্ব আয় হত রাষ্ট্রীয় মালিকানাধীন আবাদি জমি ও ব্যক্তিগত মালিকানাধীন জমি থেকে। 

৩. শিল্পগত উৎকর্ষতা :- গুপ্তযুগের সাহিত্যে মোট ৬৪ রকমের শিল্পের কথা জানা যায়। দিল্লিতে অবস্থিত লৌহ স্তম্ভটি গুপ্তযুগের লৌহ শিল্পের চরম উৎকর্ষতার পরিচয় প্রদান করে। এছাড়াও রেশমশিল্প ও কার্পাস বয়ন শিল্প ছিল প্রধান। অন্যান্য শিল্পগুলির মধ্যে উল্লেখযোগ্য ছিল - চর্মশিল্প , কাষ্ঠশিল্প , ধাতুশিল্প - ইত্যাদি। 

৪. বণিক সংঘ বা গিল্ড :- গুপ্তযুগের অর্থনীতিতে আধুনিককালের চেম্বার অব কমার্স এর মত বণিক সংঘ বা গিল্ডের অস্তিত্ব লক্ষ্য করা যায়। গিল্ডগুলি একদিকে কারিগর বা উৎপাদক শ্রেণীর এবং অন্যদিকে ক্রেতার স্বার্থরক্ষা করত। এমনকি , এই বণিকসভা স্থানীয় শাসন কার্যেও অংশগ্রহণ করত। এছাড়াও স্থানীয় বণিক ও ব্যবসায়ীদের নিয়ে ' পরামর্শক সভা ' গঠিত হত। 

৫. ব্যাংকের অস্তিত্ব :- গুপ্তযুগের অর্থনৈতিক ব্যবস্থায় ব্যাংকের অস্তিত্বের কথা জানা যায়। বৈশালী , কোটিবর্ষ - ইত্যাদি বাণিজ্যকেন্দ্রগুলিতে ব্যাংক বিশেষভাবে প্রাধান্যলাভ করেছিল। এই ব্যাঙ্কগুলি পরিচালনা করতেন ব্যবসায়িক নিগমগুলি। ব্যাঙ্কগুলিতে নগদ অর্থ , মূল্যবান সম্পদ , জামানত জমা রাখার ব্যবস্থা ছিল। 

৬. মুদ্রা ব্যবস্থা :- গুপ্তযুগে স্বর্ণ , রৌপ্য ও তাম্র মুদ্রার প্রচলন ছিল। গুপ্তযুগে স্বর্ণমুদ্রার ব্যাপক প্রচলন লক্ষ্য করা যায়। গুপ্তযুগে স্বর্ণমুদ্রার ব্যাপক প্রচলন সেই যুগের চরম অর্থনৈতিক উৎকর্ষতার পরিচয় বহন করে। 

৭. রাজস্ব ব্যবস্থা :- গুপ্তযুগে বিভিন্ন ধরণের রাজস্ব প্রচলিত ছিল। যেমন - ভাগ বা ভূমিকর , উৎপন্ন ফসলের ১/৬ অংশ রাজস্ব , শিল্পজাত দ্রব্যের উপর কর - ইত্যাদি। এছাড়াও বিনা পারিশ্রমিকে শ্রমদান বা বিষ্টি , ফেরি কর , লবণ কর , বৈদেশিক আক্রমণ ও যুদ্ধের সময় মল্লকর - ইত্যাদি বিভিন্ন ধরণের করের কথা জানা যায়। 

৮. ব্যবসা - বাণিজ্য :- গুপ্তযুগে অভ্যন্তরীণ ও বৈদেশিক উভয়প্রকার বাণিজ্য প্রচলিত ছিল। বৈদেশিক ক্ষেত্রে রোমান সাম্রাজ্যের বিভিন্ন অঞ্চলে , জাভা , সুমাত্রা , আফগানিস্তান , পারস্য - ইত্যাদি রাষ্ট্রের সঙ্গে গুপ্তদের ব্যবসায়িক সম্পর্ক ছিল। মালব , সৌরাষ্ট্র , উজ্জয়িনী , কোঙ্কন উপকূল , ব্রোচ - ইত্যাদি বন্দর দিয়ে বৈদেশিক বাণিজ্য পরিচালিত হত। অভ্যন্তরীণ ক্ষেত্রে নদী ও সড়কপথে বারাণসী , মথুরা , সারনাথ , পাটলিপুত্র , নাসিক , পৈথান - ইত্যাদি অঞ্চলের সঙ্গে বাণিজ্য চলত। বাণিজ্য থেকে ১/৫ অংশ কর আদায় করা হত। 

এই ওয়েবসাইটের সমস্ত প্রশ্নোত্তরের তালিকা / সূচীপত্রের জন্য এখানে CLICK করো

গুপ্তযুগের সামাজিক অবস্থা :- 


১. বর্ণপ্রথার প্রাধান্য :- সমাজে ব্রাহ্মণ , ক্ষত্রিয় , বৈশ্য ও শুদ্র - এই চারবর্ণের ভেদাভেদ প্রকট হয়ে ওঠে।বিভিন্ন বর্ণের মধ্যে সংমিশ্রণ কঠোরভাবে নিষিদ্ধ ছিল এবং বর্ণ সংমিশ্রণ প্রতিরোধ করা ছিল প্রাদেশিক শাসনকর্তাদের অন্যতম কর্তব্য। সমাজ ছিল পিতৃতান্ত্রিক এবং পরিবারের প্রধান কর্তা ছিলেন পিতা। 

২. সমাজে ব্রাহ্মণদের প্রাধান্য :- সমাজে বর্ণশ্রেষ্ঠ ব্রাহ্মণদের ক্ষমতা ও অধিকার ছিল সর্বাধিক। ব্রাহ্মণরা 'দ্বিজ' নামে পরিচিত হতেন। বিভিন্ন স্মৃতিশাস্ত্রগুলিতে ব্রাহ্মণদের পবিত্রতার কথা জানা যায়। ব্রাহ্মণরা পূজা - অর্চনা , বিদ্যা - শিক্ষা , তপস্যা ও বৈদিক শাস্ত্র অধ্যয়ন করতেন। ব্রাহ্মণরা রাজসভাতে নিযুক্ত হতেন এবং রাষ্ট্র পরিচালনায় রাজাকে উপদেশ প্রদান করতেন। 

৩. শূদ্রদের অবস্থা :- গুপ্তযুগে শূদ্রদের অবস্থা অন্যান্য যুগের তুলনায় অনেক ভালো ছিল। ক্রীতদাস ও শূদ্রদের মধ্যে পার্থক্য ছিল। বৈশ্যদের দুর্দশা পূর্বের তুলনায় বৃদ্ধি পাওয়ায় দরিদ্র বৈশ্যদের সঙ্গে শূদ্রদের পার্থক্য কমে এসেছিল। হিউয়েন সাং উল্লেখ করেছেন কৃষি ক্ষেত্রে শূদ্রদের নিয়োগ করা হত। 

৪. বিবাহ ব্যবস্থা :- গুপ্তযুগে বর্ণভেদ প্রথা কঠোর হলেও ব্রাহ্মণ ও ক্ষত্রিয়দের মধ্যে বিবাহের উল্লেখ পাওয়া যায়। সমাজে বহুবিবাহ প্রচলিত ছিল। গুপ্ত রাজবংশে বহুবিবাহের উল্লেখ পাওয়া যায়। তবে বহুবিবাহ প্রচলিত থাকলেও সামাজিক কর্মকান্ডে কেবলমাত্র প্রধানা মহিষী অংশগ্রহণের সুযোগ পেতেন। সাধারণতঃ স্বজাতির মধ্যে বিবাহ প্রচলিত থাকলেও অনুলোম ও প্রতিলোম বিবাহও প্রচলিত ছিল। 

৫. সমাজে নারীর স্থান :- গুপ্ত সমাজে স্ত্রী - ধনের উল্লেখ পাওয়া যায়। সমাজে নারীশিক্ষার বহুল প্রচলন ছিল। সমাজে সতীদাহ প্রথা ও বিধবা বিবাহ উভয়ই প্রচলিত ছিল। রাজপরিবার ও অভিজাত পরিবারের নারীরা উচ্চশিক্ষা গ্রহণের সুযোগ লাভ করতেন। নারীরা স্বাধীন জীবন - যাপন করলেও পুরুষের অনুমতিসাপেক্ষে তারা পারিবারিক ও পরিবারের বাইরের কর্মকান্ডে অংশগ্রহন করতে পারতেন। 

৬. সঙ্কর জাতির উদ্ভব :- গুপ্তযুগে বহু সঙ্কর জাতির উদ্ভব হয়েছিল। যেমন - বাকাটক বংশের বিভিন্ন উপাদান থেকে জানা যায় , ব্রাহ্মণ পিতা ও ক্ষত্রিয় জননীর পুত্ররা ক্ষত্রিয় বলেই বিবেচিত হতেন। এছাড়াও এক শ্রেণীর ক্ষত্রিয় বিদ্যা - শিক্ষা ও শাস্ত্র চর্চায় অংশগ্রহণ করলে তাঁরা কায়স্থ নামে পরিচিত হন। 

৭. সাংস্কৃতিক সংমিশ্রণ :- গুপ্তযুগে উত্তর - পশ্চিম ভারত থেকে বহু সংখ্যক বিদেশিদের আগমন ঘটে। ফলে সমাজে এক ব্যাপক পরিবর্তন সাধিত হয়। তবে এই সকল বিদেশিরা ভারতীয় ধর্ম , ভাষা , রীতিনীতি - ইত্যাদি গ্রহণ করলে ভারতীয় সমাজে এক মিশ্র সংস্কৃতি জন্ম নেয়। এর ফলে একদিকে যেমন বৈদেশিক বিভিন্ন সমস্যার সমাধান হয় , তেমনি অন্যদিকে ব্যবসা - বাণিজ্যের প্রসার ঘটে। 

৮. দাসপ্রথা :- গুপ্তযুগে দাসত্ব প্রথার বহুল প্রচলন ছিল। মনু স্মৃতি ও নারদ স্মৃতি থেকে জানা যায় যুদ্ধের সময় স্বেচ্ছায় দাসত্বে পরিণত হওয়ার রীতি প্রচলিত ছিল। প্রধানতঃ যুদ্ধবন্দীদের দাসত্বে পরিণত করা হত। দাসদের কোনো আইনগত অধিকার না থাকলেও তাদের প্রতি মানবিক আচরণ করা হত। 

৯. অস্পৃশ্যতা :- গুপ্তসমাজে অস্পৃশ্যতা প্রচলিত ছিল। ফা হিয়েনের বিবরণী থেকে জানা যায় - চন্ডালরা বসবাস করতেন মূল নগরের বাইরে। এছাড়াও অন্যান্য অস্পৃশ্য প্রজাতির মানুষ - যেমন - পুলিন্দ , শবর , কিরাত - রা পাহাড় , অরণ্য অঞ্চল , বিন্ধ্য পর্বতের অরণ্য - ইত্যাদি অঞ্চলে বসবাস করতেন।     

এই ওয়েবসাইটের সমস্ত প্রশ্নোত্তরের তালিকা / সূচীপত্রের জন্য এখানে CLICK করো            

Share
Tweet
Pin
Share
No comments

শিক্ষার বিভিন্ন স্তরে শিক্ষাগত নির্দেশনার কার্যাবলীগুলি আলোচনা কর।  

শিক্ষার বিভিন্ন স্তরে শিক্ষাগত নির্দেশনার কার্যাবলী। 



শিক্ষার বিভিন্ন স্তরে শিক্ষাগত নির্দেশনার কার্যাবলী। 

 
শিক্ষাগত নির্দেশনা শিক্ষার প্রতিটি স্তরে শিক্ষার্থীদের চাহিদা , যোগ্যতা ও সামর্থ্যের কথা মাথায় রেখে নির্দেশনা প্রদান করে। সাধারণতঃ শিক্ষার স্তরগুলিকে কয়েকটি ভাগে ভাগ করা যায় - প্রাথমিক স্তর , মাধ্যমিক স্তর ও উচ্চমাধ্যমিক স্তর। শিক্ষাগত নির্দেশনা শিক্ষার প্রতিটি স্তরে গুরুত্বপূর্ণ নির্দেশনা প্রদান করে শিক্ষার মূল লক্ষ্যকে অর্জন করতে সহায়তা করে।  শিক্ষার বিভিন্ন স্তরে শিক্ষানির্দেশনার কাজগুলি হল - 

এই ওয়েবসাইটের সমস্ত প্রশ্নোত্তরের তালিকা / সূচীপত্রের জন্য এখানে CLICK করো

(A) প্রাথমিক স্তরে শিক্ষাগত নির্দেশনার কার্যাবলী :- 


প্রাথমিক শিক্ষাস্তরটি প্রথম শ্রেণী থেকে অষ্টম শ্রেণী এবং ৬+ বছর বয়স থেকে ১৩+ বছর বয়স পর্যন্ত ধরা হয়। এর মধ্যে আবার প্রথম থেকে চতুর্থ বা পঞ্চম শ্রেণী পর্যন্ত নিম্নপ্রাথমিক স্তর এবং পঞ্চম বা ষষ্ঠ শ্রেণী থেকে অষ্টম শ্রেণী পর্যন্ত উচ্চ প্রাথমিক স্তর। সমগ্র প্রাথমিক স্তরে শিক্ষাগত নির্দেশনার কার্যাবলীগুলি হল - 

(i) প্রতিটি শিক্ষার্থীর সঠিক শিক্ষার সূচনা করা। 
(ii) শিক্ষার প্রতি শিক্ষার্থীদের আগ্রহের বিকাশ ঘটানো। 
(iii) প্রতিটি শিক্ষার্থীদের মধ্যে প্রেষণামূলক বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয় কর্মসূচি পরিচালনা করা। 
(iv) প্রাথমিক স্তরের পাঠক্রমের সঙ্গে শিক্ষার্থীকে সার্থকভাবে পরিচয় ঘটানো। 
(v) প্রাথমিক শিক্ষাকে সফল করে তুলতে বিভিন্ন শিক্ষা পরিকল্পনা গ্রহণ করা হয়। এই শিক্ষা পরিকল্পনার সঙ্গে শিক্ষার্থীর পরিচিতি ঘটানো ও তাতে সার্থকভাবে অংশগ্রহণের জন্য উৎসাহিত করা। 
(vi) শিক্ষা প্রক্রিয়া চলাকালীন শিক্ষার্থীরা যে সকল সমস্যার সম্মুখীন হয় - সেই সমস্যাগুলিকে চিহ্নিত করে তা সমাধান করা। 
(vii) দুর্বল ও পিছিয়ে পড়া শিক্ষার্থীদের চিহ্নিত করে তাদের জন্য বিশেষ ব্যবস্থা গ্রহণ করা। 
(viii) শিক্ষার্থীর প্রক্ষোভমূলক আচরণের যথাযথ পরিচালনা করে প্রক্ষোভগুলিকে ইতিবাচক দিকে নিয়ে যাওয়া ও শিক্ষার্থীদের মধ্যে প্রক্ষোভমূলক সমস্যাগুলির সমাধান করা।  
(ix) শিক্ষার প্রতিটি বিষয়ের সঙ্গে শিক্ষার্থীর অভিযোজনে সহায়তা করা। 
(x) বিদ্যালয় ছুট বা ড্রপ - আউট সমস্যার কারণগুলি চিহ্নিত করে তা সমাধান করা। 
(xi) শিক্ষার পরবর্তী স্তরের জন্য শিক্ষার্থীদের উপযুক্ত করে তোলা। 
(xii) উপযুক্ত সহপাঠক্রমিক কার্যাবলী পরিচালনার মাধ্যমে শিক্ষার উদ্দেশ্যকে সম্পূর্ণতা প্রদান করা। 

এই ওয়েবসাইটের সমস্ত প্রশ্নোত্তরের তালিকা / সূচীপত্রের জন্য এখানে CLICK করো

(B) মাধ্যমিক স্তরে শিক্ষাগত নির্দেশনার কার্যাবলী :- 


নবম ও দশম শ্রেণীকে মাধ্যমিক শিক্ষাস্তর বলা হয়। প্রতিটি শিক্ষার্থীর জীবনে এই শিক্ষাস্তর খুবই গুরুত্বপূর্ণ। সাধারণতঃ এই শিক্ষাস্তরের মধ্যেই শিক্ষার্থীদের বয়ঃসন্ধি ঘটে যার ফলে শারীরিক ও মানসিক ক্ষেত্রে বিপুল পরিবর্তন দেখা দেয় এবং অন্যদিকে ভবিষ্যৎ জীবন ও বৃত্তিমূলক চাহিদা এই স্তর থেকেই পূর্ণমাত্রায় বিকশিত হয়। মাধ্যমিক স্তরে শিক্ষাগত নির্দেশনার কার্যাবলীগুলি হল - 

(i) মাধ্যমিক শিক্ষার উদ্দেশ্য সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের অবগত করে তোলা। 
(ii) শিক্ষার্থীদের সম্পর্কে তথ্য সংগ্রহ করে সেগুলিকে বিশ্লেষণ করা এবং ভবিষ্যতের প্রয়োজনের জন্য সেগুলিকে সংরক্ষণ করা। 
(iii) বৃত্তিমূলক বিষয়গুলিকে শিক্ষার্থীর সামনে তুলে ধরা এবং শিক্ষা ও বৃত্তির সম্পর্ক বিষয়ে শিক্ষার্থীর জ্ঞানের বিকাশ ঘটানো। 
(iv) সামাজিকীকরণের ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীকে যথার্থভাবে পরিচালনা করা। উপযুক্ত সামাজিকীকরণের মাধ্যমে শিক্ষার্থীকে ভবিষ্যতের আদর্শ নাগরিক হিসাবে গড়ে তোলা। 
(v) শিক্ষার্থীদের আগ্রহ , সামর্থ্য ও যোগ্যতা অনুযায়ী পাঠক্রম চয়ন করতে সহায়তা করা। উপযুক্ত পাঠক্রম শিক্ষার্থীর প্রেষণা অনুযায়ী বিকাশে সহায়তা করে। 
(vi) বিভিন্ন পাঠক্রম এবং তার সঙ্গে বৃত্তির সম্পর্কটি শিক্ষার্থীর সামনে তুলে ধরে তার অভিযোজন ঘটানো। 
(vii) দুর্বল ও পিছিয়ে পড়া শিক্ষার্থিদের দুর্বলতার দিকগুলি চিহ্নিত করা এবং তাদের জন্য বিশেষ বা বিকল্প শিক্ষা পরিকল্পনা গ্রহণ করা। 
(viii) শিক্ষার্থীর মধ্যে প্রক্ষোভমূলক আচরণকে উপযুক্ত পথে পরিচালনা করা। 
(ix) শিক্ষার্থীর মধ্যে প্রেষণামূলক আচরণের বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয় পরিকল্পনা গ্রহণ করা। 
(x) বয়ঃসন্ধির বিভিন্ন সমস্যাগুলি সম্পর্কে এবং তাদের সমাধানসূত্রগুলি শিক্ষার্থীর সামনে তুলে ধরে তাকে যথার্থ আচরণের দিকে ধাবিত করা। প্রয়োজনে যৌন শিক্ষার ব্যবস্থা করা। 
(xi) শিক্ষার্থীরা যাতে ভবিষ্যৎ জীবনে উপযুক্ত বৃত্তির যোগ্যতা অর্জন করতে পারে - সে বিষয়ে উপযুক্ত পরিকল্পনা গ্রহণ করা। এছাড়াও বৃত্তিমূলক জগতের সঙ্গে শিক্ষার্থীদের সাধারণ পরিচিতি ঘটানো। 
(xii) শিক্ষার্থীদের সামনে উচ্চ শিক্ষার বিভিন্ন দিক ও সুযোগগুলি তুলে ধরা - যাতে শিক্ষার্থী উচ্চশিক্ষা সম্পর্কে তথ্যসমৃদ্ধ হতে পারে। 

(C) উচ্চমাধ্যমিক স্তরে শিক্ষাগত নির্দেশনার কার্যাবলী :- 


একাদশ ও দ্বাদশ - এই দুটি শ্রেণীকে উচ্চমাধ্যমিক স্তর বলা হয়। এই স্তর ভবিষ্যত জীবনের জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। এই স্তর থেকেই শিক্ষার পাঠক্রমের বিশেষীকরণ শুরু হয়। তাই এই স্তরে উপযুক্ত পাঠক্রম চয়ন করা ভবিষ্যত জীবনে সফলতার জন্য অপরিহার্য। উচ্চমাধ্যমিক স্তরে শিক্ষা নির্দেশনার কার্যাবলীগুলি হল - 

(i) পাঠক্রমের বিভাগীয়করণের বিষয়টি শিক্ষার্থীর সামনে স্পষ্ট করে তোলা। এই বিষয়ে কোনোরূপ অস্পষ্টতা শিক্ষার্থীর জীবনে গভীর নেতিবাচক প্রভাব ফেলে। তাই এক্ষেত্রে শিক্ষা নির্দেশনাকে যথেষ্ট সতর্কতা অবলম্বন করতে হয়। 
(ii) শিক্ষার্থীকে পাঠক্রম নির্বাচনে সহায়তা করা। উপযুক্ত পাঠক্রম শিক্ষার্থীর জীবনকে পরিপূর্ণ করে তুলতে পারে ও শিক্ষার উদ্দেশ্য সার্বিকভাবে পূরণ করতে পারে। তাই শিক্ষা নির্দেশনা বিভিন্ন ধরণের পাঠক্রম সম্পর্কে তথ্য প্রদান করে পাঠক্রম চয়নের কাজে শিক্ষার্থীকে সহায়তা করে। 
(iii) বৃত্তিমূলক শিক্ষার বিভিন্ন দিকগুলি শিক্ষার্থীর সামনে উন্মোচন করা। বিভিন্ন কোর্স , প্রতিষ্ঠান , সুযোগ - সুবিধা - ইত্যাদি সম্পর্কে তথ্য প্রদান করা শিক্ষা নির্দেশনার অন্যতম কাজ। 
(iv) বৃত্তিগত ক্ষেত্রে সরকারি বিভিন্ন প্রকল্প ও সুযোগ সুবিধাগুলি শিক্ষার্থীর সামনে তুলে ধরা। 
(v) উচ্চশিক্ষা সম্পর্কে ধারণা প্রদান করা। উচ্চ শিক্ষার বিভিন্ন কোর্স , প্রতিষ্ঠান - ইত্যাদি সম্পর্কে শিক্ষার্থীকে অবগত করে তোলা। 
(vi) বিভিন্ন বৃত্তিমূলক ও পেশাদারি কোর্স - যেমন - ডাক্তারি , ইঞ্জিনিয়ারিং , ITI , IIT , পলিটেকনিক , সাংবাদিকতা , শিক্ষকতা - ইত্যাদি সম্পর্কে শিক্ষার্থীকে অবগত করে তোলা। 
(vii) উচ্চশিক্ষা ক্ষেত্রে শিক্ষার্থী যাতে সঠিক অভিযোজন করতে পারে সেজন্য নির্দিষ্ট পরিকল্পনা গ্রহণ করা। 
(viii) বহু শিক্ষার্থী বিভিন্ন কারণে প্রথাগত উচ্চশিক্ষা থেকে বঞ্চিত হয়। সেজন্য দূরশিক্ষা , মুক্তশিক্ষা - ইত্যাদি সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের তথ্য প্রদান করা। 
(ix) দুর্বল ও পিছিয়ে পড়া শিক্ষার্থীদের জন্য বিশেষ পরিকল্পনা গ্রহণ করা।   
(x) শিক্ষার্থীকে তার দুর্বলতাগুলি সম্পর্কে অবহিত করে সেই দুর্বলতাগুলি কাটিয়ে ওঠার জন্য উপযুক্ত পথনির্দেশ করা। 
(xi) শিক্ষার্থীকে ভবিষ্যত জীবনের জন্য উপযুক্ত করে গড়ে তোলা। এর মূলত দুইটি দিক রয়েছে - বৃত্তিগত ক্ষেত্র ও উচ্চশিক্ষার ক্ষেত্র। উভয় ক্ষেত্রেই শিক্ষার্থীর আদর্শ অভিযোজন ঘটানো হল শিক্ষা নির্দেশনার প্রধান কাজ। 

এই ওয়েবসাইটের সমস্ত প্রশ্নোত্তরের তালিকা / সূচীপত্রের জন্য এখানে CLICK করো

Share
Tweet
Pin
Share
No comments

গুপ্ত সাম্রাজ্যের পতনের কারণগুলি আলোচনা কর। 

গুপ্ত রাজবংশের পতনের জন্য দায়ী কারণগুলি বিশ্লেষণ কর। 

গুপ্ত সাম্রাজ্যের পতনের কারণ। 



গুপ্ত সাম্রাজ্যের পতনের কারণ। 


গুপ্ত সাম্রাজ্যের পতনের জন্য মূলতঃ দুটি উপাদান দায়ী - অভ্যন্তরীণ ক্ষেত্রে বিভিন্ন ব্যর্থতা ও বহিরাক্রমণ। আরব ঐতিহাসিক ইবন খালদুন বলেছেন - '' প্রতিটি সাম্রাজ্যের জন্ম আছে , উত্থান আছে ও পতনও আছে। '' প্রথম চন্দ্রগুপ্ত , সমুদ্রগুপ্ত ও দ্বিতীয় চন্দ্রগুপ্তের রাজত্বকালে গুপ্ত সাম্রাজ্য উৎকর্ষতার শিখরে পৌঁচেছিল ; কিন্তু স্কন্ধগুপ্তের পরবর্তী সময়কালে খ্রিস্টীয় পঞ্চম থেকে ষষ্ঠ শতকের মধ্যে গুপ্ত সাম্রাজ্য সম্পূর্ণভাবে বিলুপ্ত হয়। গুপ্ত সাম্রাজ্যের পতনের জন্য দায়ী বিভিন্ন উপাদনগুলি ছিল - 

এই ওয়েবসাইটের সমস্ত প্রশ্নোত্তরের তালিকা / সূচীপত্রের জন্য এখানে CLICK করো

১. আর্থিক বিপর্যয় :- স্কন্ধগুপ্তের পরবর্তী সময়কালে গুপ্ত রাজাদের অর্থনৈতিক অবক্ষয়ের পরিচয় পাওয়া যায় লিপি ও মুদ্রায়। স্বর্ণমুদ্রা বহুগুণে হ্রাস পায়। রৌপ্যমুদ্রাও সীমিত আকারে প্রচলিত ছিল। মূলতঃ পরবর্তী গুপ্ত সম্রাটদের আমলে বাণিজ্যিক অবক্ষয়ের কারণেই রৌপ্যমুদ্রা তীব্রভাবে হ্রাস পায় ও স্বর্ণমুদ্রা প্রায় বিলুপ্ত হয়ে পড়ে। সেই আমলে অভ্যন্তরীণ বাণিজ্যের ক্ষেত্রেও তীব্র অবনতি ঘটেছিল। গুপ্ত রাজত্বের একেবারে শেষের দিকে বাণিজ্যের মাধ্যমে পণ্যকে নগদে পরিণত করা প্রায় অসম্ভব হয়ে পড়েছিল। এইভাবে অর্থের অভাবে গুপ্ত সাম্রাজ্যের সর্বত্র চরম বিশৃঙ্খলা , প্রশাসনিক অবনতি ও সামরিক বিভাগ দুর্বল হয়ে পড়ে। 

২. অভ্যন্তরীণ অন্তর্দ্বন্দ্ব :- দ্বিতীয় চন্দ্রগুপ্তের মৃত্যুর পর গুপ্ত রাজবংশে সিংহাসন সংক্রান্ত অন্তর্দ্বন্দ্ব সাম্রাজ্যকে দুর্বল করে তোলে। প্রথম কুমারগুপ্তের মৃত্যুর পর পুরগুপ্ত , স্কন্ধগুপ্ত ও ঘটোৎকচগুপ্তের মধ্যে বিরোধ শুরু হয় ; স্কন্ধগুপ্তের মৃত্যুর পর পুরগুপ্ত ও দ্বিতীয় কুমারগুপ্তের মধ্যে দ্বন্দ্ব সৃষ্টি হয়  ; এছাড়াও পুরগুপ্তের মৃত্যুর পরও এধরণের অন্তর্দ্বন্দ্ব সৃষ্টি হয়। সিংহাসন অধিকার নিয়ে গুপ্ত রাজবংশের মধ্যে অন্তর্দ্বন্দ্ব প্রথম থেকেই বর্তমান ছিল। কিন্তু সমুদ্রগুপ্ত, দ্বিতীয় চন্দ্রগুপ্ত প্রমুখ নৃপতিগণ আপন প্রতিভাবলে সেই দ্বন্দ্বের প্রভাব প্রশাসনে পড়তে দেন নি। কিন্তু পরবর্তীকালের গুপ্ত সম্রাটগণ  এই ধরণের কৃতিত্ব প্রদর্শনে ব্যর্থ হন। 

৩. প্রাদেশিক শাসনকর্তাদের স্বাধীনতা ঘোষণা :- প্রাদেশিক শাসনকর্তাদের মধ্যে মন্দাশোরের শাসক যশোধর্মন গুপ্ত রাজতন্ত্রের বিরুদ্ধে প্রথম বিদ্রোহ ঘোষণা করেন। মৈত্রক শাসক ভটরক সৌরাষ্ট্র দখল করে নিজেকে স্বাধীন বলে ঘোষনা করেন। এরপর একে একে কনৌজের মৌখরী বংশ , বলভীতে মৈত্রক বংশ , থানেশ্বরের বর্ধন বংশ - ইত্যাদি প্রাদেশিক শাসনকর্তারা গুপ্ত সাম্রাজ্যের অভ্যন্তরীণ দুর্বলতার সুযোগ নিয়ে বিদ্রোহ ঘোষণা করে এবং নিজেদের স্বাধীন বলে ঘোষণা করে। 

৪. গুপ্তরাজাদের বৌদ্ধধর্মে অনুরাগ :- প্রথমদিকে গুপ্ত রাজারা ব্রাহ্মণ্য ধর্মের অনুরাগী হলেও বুধগুপ্তের আমল থেকে গুপ্ত শাসকেরা বৌদ্ধ ধর্মের অনুরাগী হয়ে ওঠেন। বৌদ্ধ ধর্মের প্রতি এই আকর্ষণ গুপ্ত রাজাদের সামরিক উৎকর্ষতা বিশেষভাবে খর্ব করে। সামরিক শক্তি এতটাই হীনবল হয়ে পড়েছিল যে , হুণ নেতা মিহিরকুল গুপ্তরাজ বালাদিত্যের বিরুদ্ধে অগ্রসর হলে বালাদিত্য পলাতক হন এবং জঙ্গলে আশ্রয় গ্রহণ করেন। এরপর মিহিরকুল পরাজিত হয়ে বন্দি হলেও বালাদিত্য তাকে মুক্ত করেন। ধর্মীয় উদারতার দিক দিয়ে এমন আচরণ প্রশংসা পেলেও রাজার কর্তব্য হিসাবে তা কাম্য নয় এবং তা রাজতন্ত্রের দুর্বলতাকেই প্রকাশ করে। 

এই ওয়েবসাইটের সমস্ত প্রশ্নোত্তরের তালিকা / সূচীপত্রের জন্য এখানে CLICK করো

৫. স্থায়ী সেনাবাহিনীর অভাব :- পরবর্তী গুপ্ত রাজাদের কোনো স্থায়ী সেনাবাহিনী ছিল না। এই সময়কালে গুপ্ত রাজারা সামরিক বিষয়ে প্রাদেশিক শাসক ও সামন্তদের উপর সম্পূর্ণভাবে নির্ভরশীল ছিলেন। ফলে সম্রাটদের তুলনায় প্রাদেশিক শাসক ও সামন্তরাই সামরিক বিভাগের সর্বেসর্বা হয়ে উঠেছিলেন। ফলে সামরিক বিভাগ দুর্বল হয়ে পড়ে এবং প্রাদেশিক শাসক ও সামন্তগণ নিজেদের স্বার্থে কেন্দ্রীয় রাজশক্তির বিরুদ্ধে সামরিক শক্তিকে ব্যবহার করে। 

৬. সামন্তপ্রথার প্রভাব :- গুপ্তরাজাদের আমলেই ভারতে সামন্ত প্রথা প্রচলিত হয় ও উন্নতির শিখরে ওঠে। কিন্তু প্রথমদিকে গুপ্তসম্রাটরা শক্তিশালী কেদ্রীকরণের নীতির মাধ্যমে সামন্তরাজাদের রাজতন্ত্রের পক্ষে কাজে লাগাতে পারলেও পরবর্তী গুপ্তরাজদের পক্ষে তা সম্ভব হয়নি। পরবর্তী গুপ্ত রাজাদের আমলে সামন্তরাজারা নিজ নিজ এলাকায় প্রায় স্বাধীন হয়ে উঠেছিলেন। যশোবর্মন , সুবন্ধু প্রাদেশিক শাসনকর্তারা গুপ্ত বংশের বিরুদ্ধে বিদ্রোহ ঘোষণা করেন - এঁরা সকলেই ছিলেন গুপ্ত রাজত্বের শক্তিশালী সামন্তরাজা। 

৭. প্রশাসনিক ব্যর্থতা :- গুপ্তযুগে প্রশাসনিক ব্যবস্থা বহুলাংশে আমলা নির্ভর ছিল। এই আমলাতন্ত্র বেশিরভাগ ক্ষেত্রেই ছিল বংশানুক্রমিক। এই বংশানুক্রমিক আমলাতান্ত্রিক শাসনে গুপ্তযুগের প্রশাসনিক ব্যবস্থা দুর্বল হয়ে পড়ে। রাজকর্মচারীরা দুর্নীতিগ্রস্থ হয়ে পড়েন ও সরকারি কাজকর্ম ধীরগতিসম্পন্ন হয়ে ওঠে। পরবর্তী গুপ্ত রাজাদের আমলে স্থানীয় শাসন ব্যবস্থায় কেন্দ্রীয় নিয়ন্ত্রণ ছিলনা বললেই চলে। 

৮. বংশানুক্রমিক নীতি :- গুপ্ত আমলে বহুসংখ্যক সরকারি কর্মচারীদের পদ ছিল বংশানুক্রমিক। সচিব , অমাত্য , মন্ত্রী এমনকী সামন্তদের পদও ছিল বংশানুক্রমিক। এইভাবে উচ্চপদগুলিতে বংশানুক্রমিক নীতি প্রচলিত হলে কর্মচারীদের দক্ষতা হ্রাস পায় এবং শাসন ব্যবস্থা দুর্বল হয়ে পড়ে। 

৯. ভূমিদান প্রথার কুফল :- গুপ্তযুগে ভূমিদান প্রথার বহুল প্রচলন ছিল। কিন্তু এই ভূমিদান প্রথা ছিল ত্রুটিপূর্ণ। দান করা জমিতে রাজার কোনো অধিকার থাকত না। এরফলে একদিকে যেমন রাষ্ট্রীয় জমির পরিমাণ ও সেখান থেকে রাষ্ট্রীয় আয় হ্রাস পায় ও অন্যদিকে দান করা জমির উপর রাজা কর্তৃত্ব হারান। পরবর্তীকালে গুপ্ত রাজাদের দুর্বলতার সুযোগ নিয়ে এই সকল জমির প্রাপকরা রাজ কর্তৃত্বকে অস্বীকার করতে শুরু করেন। 

১০. রাজতন্ত্রের বিলাসিতা ও ব্যয়বহুলতা :- দ্বিতীয় চন্দ্রগুপ্তের আমল থেকেই গুপ্ত রাজাদের ও রাজসভার ব্যয় বৃদ্ধি পায়। যেমন দ্বিতীয় চন্দ্রগুপ্তের আমলে প্রশাসনিক ও সামরিক ক্ষেত্রের তুলনায় সাহিত্য ও শিল্পচর্চায় অধিক ব্যয় করা হত। কিন্তু পরবর্তী গুপ্তরাজাদের আমলেও এই বিলাসব্যাসন ও ব্যয়বহুলতা বজায় থাকলে তা সাম্রাজ্যের পতনকে ত্বরান্বিত করে। 

১১. দুর্বল ও অযোগ্য উত্তরাধিকার :- গুপ্ত বংশের শেষ শক্তিশালী সম্রাট ছিলেন স্কন্ধগুপ্ত। কিন্তু তাঁর পরবর্তী শাসকেরা ছিলেন দুর্বল ও অযোগ্য। স্কন্ধগুপ্তের পরবর্তী গুপ্ত সম্রাটগণের দুর্বলতার ফলে প্রাদেশিক শাসন ভেঙে পড়ে , কেন্দ্রীয় শক্তি দুর্বল হয়ে পড়ে , আর্থিক ক্ষেত্রে অচলাবস্থা দেখা যায় , সামরিক শক্তি হীনবল হয়ে পড়ে। প্রশাসনিক , অর্থনৈতিক , রাজনৈতিক , কূটনৈতিক - সকল ক্ষেত্রেই তাঁরা দুর্বলতার পরিচয় দেন। 

১২. পুষ্যমিত্র , বাকাটক ও হূণ আক্রমণ :-  প্রথম কুমারগুপ্তের আমলে পুষ্যমিত্রদের আক্রমণ শুরু হলে তা গুপ্ত সাম্রাজ্যের ক্ষতিসাধন করে। স্কন্ধগুপ্ত বীরত্বের সঙ্গে হুণ আক্রমণ প্রতিহত করলেও তা গুপ্ত সাম্রাজ্যের ভিত দুর্বল করে দেয়। এরপর বুধগুপ্তের আমলে বাকাটকরা ক্রমাগত আক্রমণ শুরু করলে তা গুপ্ত রাজবংশকে আর্থিক - সামরিক সকল দিক দিয়েই দুর্বল করে দেয়। 

ডক্টর রমেশচন্দ্র মজুমদার বলেছেন - এই বৈদেশিক শক্তির আক্রমণের ফলে গুপ্ত সাম্রাজ্য হীনবল হয়ে পড়ে , অর্থনৈতিক বিপর্যয় ঘটে। এই অচলাবস্থার সুযোগ নিয়ে প্রাদেশিক শাসনকর্তা ও সামন্তবর্গ নিজেদের স্বাধীন বলে ঘোষণা করেন ও গুপ্ত বংশের বিরুদ্ধে বিদ্রোহে সামিল হন - যা গুপ্ত বংশের পতনকে সুনিশ্চিত করে। 

এই ওয়েবসাইটের সমস্ত প্রশ্নোত্তরের তালিকা / সূচীপত্রের জন্য এখানে CLICK করো
                    
Share
Tweet
Pin
Share
No comments

শিক্ষাগত নির্দেশনা কাকে বলে ? শিক্ষাগত নির্দেশনার লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য আলোচনা কর। 

শিক্ষামূলক নির্দেশনার সংজ্ঞা , লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য। 

Educational Guidance: concept, aims and objectives. (In Bengali) 




শিক্ষাগত নির্দেশনা :- 

শিক্ষামূলক নির্দেশনা হল শিক্ষা প্রক্রিয়ায় সাহায্যকারী এক প্রক্রিয়া। আধুনিক শিক্ষার লক্ষ্য হলো শিক্ষার্থীকে সর্বাঙ্গীন উন্নয়ন ও বিকাশ। শিক্ষার্থীর জ্ঞানমূলক ও বৌদ্ধিক বিকাশ , সামাজিকীকরণ , নৈতিকতার বিকাশ , সৃজনশীলতার বিকাশ - শিক্ষার্থীর মধ্যে ইত্যাদি বিভিন্ন ধরণের বিকাশ ঘটানো হল শিক্ষার মূল লক্ষ্য। শিক্ষামূলক নির্দেশনা শিক্ষার্থীর মধ্যে কাঙ্খিত বিকাশগুলি ঘটিয়ে শিক্ষাকে তার লক্ষ্যপূরণে সহায়তা করে।     

শিক্ষামূলক নির্দেশনা শিক্ষার্থীর মধ্যে আত্মসচেতনতার বিকাশ ঘটায় , শিক্ষার্থীকে জীবনের সঙ্গে সুষ্ঠ অভিযোজনে সহায়তা করে , বিদ্যালয় জীবনের সঙ্গে পরিচিতি ঘটায় , শিক্ষা প্রযুক্তি ও উপকরণগুলিকে শিখন - শিক্ষন প্রক্রিয়ায় ব্যবহার করে , ভবিষ্যৎ বৃত্তির রূপরেখা প্রদান করে , শিক্ষার্থীর মধ্যে পাঠের অভ্যাস গড়ে তোলে। এইভাবে শিক্ষাপ্রক্রিয়ার সঙ্গে ব্যক্তিজীবনের সঙ্গতিবিধান ও অভিযোজন ঘটিয়ে শিক্ষার্থীর জীবনকে তাৎপর্যপূর্ণ ও লক্ষ্যযুক্ত করে তোলে। 

শিক্ষা নির্দেশনা প্রতিটি শিক্ষার্থীর জীবনে এবং শিক্ষন - শিখন প্রক্রিয়ায় অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। এই কারণে J. M. Brewer নির্দেশনার যে দশটি শ্রেণিভাগ করেছেন তার মধ্যে শিক্ষা নির্দেশনাকে তিনি সবার উপরে স্থান দিয়েছেন। 

এই ওয়েবসাইটের সমস্ত প্রশ্নোত্তরের তালিকা / সূচীপত্রের জন্য এখানে CLICK করো

শিক্ষামূলক নির্দেশনার লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য :- 


১. পাঠক্রম নির্বাচনে সহায়তা :- শিক্ষার্থীর জীবনে শিক্ষা তার লক্ষ্যগুলি পূরণ করে পাঠক্রমের মধ্যে দিয়ে। একটি আদর্শ পাঠক্রম শিক্ষার্থীর জীবনের সর্বাঙ্গীন বিকাশ ঘটাতে সক্ষম। শিক্ষা নির্দেশনা শিখন - শিক্ষন প্রক্রিয়ায় পাঠক্রম নির্বাচনে বিজ্ঞানসম্মত ও মনোবৈজ্ঞানিকভাবে সহায়তা করে। 

২. সহপাঠক্রমিক কার্যাবলী :- পাঠক্রম পূর্ণতালাভ করে সহপাঠক্রমের মধ্যে দিয়ে। তাই সহপাঠক্রমিক কার্যাবলীগুলিকে শিক্ষার উদ্দেশ্য পূরণে চয়ন করা ও তাদের কাজে লাগানো হল শিক্ষা নির্দেশনার অপর একটি গুরুত্বপূর্ণ উদ্দেশ্য। 

৩. শিক্ষর্থীর বিকাশ :- আধুনিক শিক্ষার মূল লক্ষ্য হল শিক্ষার্থীর সর্বাঙ্গীন বিকাশ। মানসিক , জৈবিক , সামাজিক , জ্ঞানমূলক , প্রাক্ষোভিক , কৃষ্টিমূলক - ইত্যাদি বিভিন্ন বিষয়ে শিক্ষার্থীর বিকাশের জন্য শিক্ষা নির্দেশনা শিক্ষার্থীকে পাঠক্রম , সহপাঠক্রম - ইত্যাদি বিভিন্ন ক্ষেত্রে অংশগ্রহণ করতে ও তাতে সক্রিয় আচরণ করে প্রেষণা যোগায়। 

৪. পাঠ্যপুস্তক :-  একটি যথার্থ ও উপযুক্ত পাঠ্য পুস্তক শিক্ষার মূল লক্ষ্য বাস্তবায়নের ক্ষেত্রে অনেকটাই কার্যকরী। শিক্ষা নির্দেশনা শিক্ষার্থীকে উপযুক্ত পাঠ্য পুস্তক নির্বাচনে সহায়তা করে। এছাড়াও উপযুক্ত পাঠ্য পুস্তক প্রণয়নের ক্ষেত্রেও শিক্ষা নির্দেশনা গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। 

৫. শিক্ষা সংক্রান্ত সমস্যার প্রতিকার :- প্রায় প্রতিটি শিক্ষার্থী শিখন প্রক্রিয়ায় বিভিন্ন সমস্যার সম্মুখীন হয়। শিক্ষার্থীদের মধ্যে পাঠের অভ্যাস গঠন , প্রশ্নোত্তর তৈরির কৌশল , অনুশীলনের কৌশল , শিক্ষা উপকরণ ও প্রযুক্তিকে ব্যবহারের কৌশল - ইত্যাদি সম্পর্কে শিক্ষার্থীকে অবগত করে তাদের শিক্ষা সংক্রান্ত সমস্যার সমাধানে গুরুত্বপূর্ণ পথনির্দেশ করে। 

৬. বিদ্যালয়ে শিক্ষার্থীর অভিযোজন :- শিক্ষা নির্দেশনার অপর একটি গুরুত্বপূর্ণ লক্ষ্য হল বিদ্যালয় জীবনের সঙ্গে শিক্ষার্থীর সার্থক অভিযোজন ঘটানো। শিক্ষা নির্দেশনা এই বিষয়ে শিক্ষার্থীকে বিদ্যালয় জীবন সম্পর্কে বিভিন্ন পরামর্শ প্রদান করে থাকে। 

৭. উচ্চশিক্ষার লক্ষ্যপূরণে সহায়তা :- বর্তমান সমাজে উচ্চশিক্ষার প্রতি শিক্ষার্থীদের আগ্রহ উর্ধমুখী। কিন্তু বিষয় চয়ন , বিষয়ের বাজার চাহিদা , প্রতিষ্ঠান , সুযোগ - ইত্যাদি বিষয়ে তথ্যের অভাবে শিক্ষার্থীদের সমস্যায় পড়তে হয়। এই অবস্থায় শিক্ষা নির্দেশনা শিক্ষার্থীদের উচ্চশিক্ষা সংক্রান্ত তথ্য পরিবেশন করে তাদের উচ্চ শিক্ষার লক্ষ্য পূরণে সহায়তা করে।    

৮. বৃত্তিগত লক্ষ্যপূরণে সহায়তা :- উৎপাদনশীলতা ও বৃত্তিমূলক দক্ষতা প্রতিটি শিক্ষার্থীর জীবনে অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ বিষয়। শিক্ষামূলক নির্দেশনা শিক্ষার্থীকে বৃত্তিগত তথ্য প্রদান করে। বৃত্তিমূলক বিভিন্ন কোর্স , প্রশিক্ষণ , কাজের বাজার , বিভিন্ন ধরণের সরকারি ও বেসরকারি চাকরি সংক্রান্ত তথ্য , বৃত্তিগত ক্ষেত্রে সরকারি বিভিন্ন প্রকল্প - ইত্যাদি সম্পর্কে তথ্য প্রদান করে শিক্ষা নির্দেশনা শিক্ষার্থীর বৃত্তিগত লক্ষ্যপূরণে সহায়তা করে। 

৯. শিক্ষার উপযুক্ত পরিবেশ রচনা :- শিক্ষন - শিখন প্রক্রিয়া সফলভাবে পরিচালনা করতে উপযুক্ত শিক্ষা পরিবেশ অপরিহার্য। শিক্ষা নির্দেশনা শিক্ষার উপযুক্ত পরিবেশ সম্পর্কে ধারণা প্রদান করে , বিদ্যালয়ের উপযুক্ত পরিকাঠামো সম্পর্কে আলোচনা করে , শিক্ষকের আদর্শ আচরণবিধি ও তাদের দায়িত্ব ও কর্তব্য সম্পর্কে আলোকপাত করে - এইভাবে শিক্ষামূলক নির্দেশনা শিক্ষার উপযুক্ত পরিবেশ নির্মাণে সহায়তা করে। 

পরিশেষে বলা যায় , শিক্ষামূলক নির্দেশনার লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য বহুবিধ ও বহুমুখী। এই বহুমুখী লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য শিক্ষার মূল উদ্দেশ্য পূরণে সর্বদা সক্রিয় থাকে। তাই যথার্থভাবে শিক্ষা প্রক্রিয়া পরিচালনা করতে ও শিক্ষার উদ্দেশ্য পূরণ করতে শিক্ষামূলক নির্দেশনা অপরিহার্য।

এই ওয়েবসাইটের সমস্ত প্রশ্নোত্তরের তালিকা / সূচীপত্রের জন্য এখানে CLICK করো                           

Share
Tweet
Pin
Share
No comments
Newer Posts
Older Posts

Followers

Pages

  • Home
  • Privacy Policy
  • Disclaimer
  • CONTACT ME
  • About Me

Contact Form

Name

Email *

Message *

About me

Hallow viewers , myself Nandan Dutta [Subhankar Dutta], reside at Maheshpur,Malda.
I made this website for the students of B.A. courses under Gour Banga University. Here you can get suggestions of different subjects like HISTORY , SOCIOLOGY , POLITICAL SCIENCE & EDUCATION.
In future I will add MCQ sections of those subjects.


Categories

  • 1ST SEMESTER SUGGESTION (1)
  • 2 ND YEAR SUGGESTION (1)
  • 2ND SEMESTER (1)
  • 3RD SEMESTER (8)
  • BENGALI NOTES (21)
  • CU suggestion. (1)
  • EDUCATION NOTES (141)
  • ENGLISH COMPULSORY (16)
  • GBU Suggestion. (7)
  • HISTORY EUROPE & WORLD (46)
  • HISTORY NOTES (68)
  • POL SC NOTES (64)
  • SOCIOLOGY NOTES (72)
  • WBCS 2020 (1)

recent posts

Blog Archive

  • May 2025 (3)
  • April 2025 (20)
  • March 2025 (12)
  • February 2025 (8)
  • November 2024 (5)
  • October 2024 (2)
  • September 2024 (2)
  • June 2024 (2)
  • March 2024 (6)
  • February 2024 (4)
  • October 2023 (5)
  • May 2023 (5)
  • April 2023 (1)
  • December 2022 (1)
  • November 2022 (13)
  • September 2022 (2)
  • August 2022 (7)
  • July 2022 (29)
  • June 2022 (10)
  • May 2022 (25)
  • April 2022 (24)
  • March 2022 (16)
  • February 2022 (19)
  • January 2022 (21)
  • December 2021 (46)
  • November 2021 (5)
  • October 2021 (6)
  • September 2021 (5)
  • August 2021 (41)
  • July 2021 (43)
  • June 2021 (31)
  • May 2021 (7)
  • April 2021 (1)
  • July 2020 (1)
  • June 2020 (3)
  • April 2020 (1)
  • November 2019 (1)
  • July 2019 (1)
  • June 2019 (1)
  • May 2019 (1)
  • April 2019 (2)
  • January 2019 (1)

Pages

  • Home
  • 2nd SEM ভাষাতত্ত্ব :
  • বাংলা উপভাষা
  • দ্বিতীয় পুলকেশীর কৃতিত্ব
  • ভারতীয় সংবিধানে বর্ণিত সাম্যের অধিকারগুলি আলোচনা করো।
  • হর্ষবর্ধনের কৃতিত্ব আলোচনা করো। তাকে কি উত্তর পথনাথ বলা যায় ?
  • ভারতীয় সংবিধানের প্রধান প্রধান বৈশিষ্ট্য :-
  • উদারনীতিবাদ : সংক্ষিপ্ত ধারণা :-
  • চোল শাসনব্যবস্থা :-
  • গুপ্তযুগ সুবর্ণযুগ সম্পর্কিত আলোচনা।
  • ৬. উদাহরণসহ মধ্যযুগের বাংলাভাষার কয়েকটি বৈশিষ্ট আল...
  • 1. Marxism
  • আধুনিক বাংলা ভাষা ও তার বৈশিষ্ট।
  • Discuss the career and achievements of Samudragupta .
  • ভাষাতত্ত্ব

Created with by ThemeXpose | Distributed by Blogger Templates